Hay que fortalecer salud mental en escuelas para que no pase caso de Michoacán: Hugo Gutiérrez

Luego del caso ocurrido en Michoacán, donde un alumno asesinó a varias maestras y posteriormente se identificó públicamente como “incel”, las alarmas se encendieron en todo el país. 

El suceso no solo ha puesto en evidencia la vulnerabilidad de los planteles educativos, sino también la complejidad de problemáticas como la salud mental, la neurodivergencia y los riesgos asociados a la radicalización en redes sociales entre adolescentes y jóvenes.

Hablando de este tema se le preguntó al Secretario de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua, Hugo Gutiérrez Dávila, sobre las medidas preventivas que se están implementando en la entidad para evitar que un hecho de esta magnitud se replique en territorio chihuahuense.

La pregunta surgió luego de que, declarara que la operación mochila es complejo, esta estrategia que desde hace varios años busca detectar y prevenir la introducción de objetos peligrosos en las escuelas.

Gutiérrez Dávila no evadió el tema. Al contrario, lo calificó como “el tema drástico que nos pone a prueba” y reconoció que, aunque se observa “a distancia”, representa un riesgo latente que podría “querer tener en casa”. Sus declaraciones, extensas y detalladas, delinean una estrategia integral que va más allá de medidas reactivas y se centra en la prevención, la inclusión y el fortalecimiento del tejido social escolar.

El Secretario enfatizó que uno de los ejes centrales es la atención a la problemática neurodivergente, la cual considera “un tema muy importante de inclusión de atención”. En ese sentido, anunció el impulso decidido a los Centros de Atención Múltiple, espacios especializados diseñados precisamente para niños y adolescentes que presentan alguna condición que requiere apoyo diferenciado.

“Yo creo que toda la problemática neurodivergente es un tema muy importante de inclusión de atención. Y yo creo que tenemos que empezar a promover muy fuerte el fortalecimiento de los centros de atención múltiple, por ejemplo, que son áreas especializadas para la atención de niños que puedan presentar algún problema de esta naturaleza”

Otro pilar de la estrategia chihuahuense es la formación continua de los docentes. El funcionario explicó que se busca dotar a los maestros de mayores herramientas para atender la diversidad dentro de los grupos escolares, especialmente cuando se detectan alumnos que requieren “cierta atención especial”.

“Fortalecer la educación a través de la formación continua de nuestros docentes para que tengan mayores capacidades de poder atender en la diversidad a los grupos en donde se presente en este tipo de alumnos que requieren de cierta atención especial”.

Paralelamente, se trabaja en la actualización de las normas internas para definir con claridad el “A, B, C” de cómo actuar ante situaciones de riesgo. Esto incluye la activación de protocolos claros y la generación de mecanismos preventivos.

“Esta parte que les digo de la actualización de las normas para que podamos tener muy claro el A, B, C de cómo actuar y cómo generar o detonar un protocolo”, señaló.

Gutiérrez Dávila destacó también el avance en los mecanismos alternativos de solución de conflictos, un esfuerzo que ya está en marcha en el sector educativo estatal. El objetivo es que el personal docente adquiera herramientas profesionales para resolver problemas en el centro escolar antes de que escalen.

“Pero también hemos venido preparando a nuestros docentes en el marco de los mecanismos alternativos de solución que es un esfuerzo en el sector educativo para generar herramientas a través del personal docente que tenga mayores capacidades, incluso de ellos algunos se van a certificar para ayudarnos a resolver los problemas ahí en el centro escolar”

Este enfoque, según el Secretario, permite prevenir y resolver “muchos de nuestros problemas” y “muchos de nuestros riesgos ahí en la comunidad escolar”.

El funcionario insistió en que la prevención de riesgos graves —como los que se vivieron en Michoacán— requiere un trabajo conjunto entre escuela y familia. Por ello, se busca convocar activamente a los padres de familia para que, desde el hogar, se promueva también “un ambiente seguro”.

“Eso viene a bien porque muchos de nuestros problemas, muchos de nuestros riesgos ahí en la comunidad escolar se pueden prevenir, se pueden presentar, se pueden resolver y los más riesgosos como estos que tú mencionas, pues ir anticipándonos a que en la escuela tengamos un ambiente seguro y que se convoque la comunidad de los padres de familia para que en la familia también se promueva pues un ambiente seguro y de manera este binomio de familia escuela pues sea cada vez más poderoso para ir superando nuestros riesgos que tenemos”